選択の瞬間（とき）

質問はかっこ悪くない！

「息子はなぜ質問しないのか」

それは質問して解らないことを他のライバルや何より塾の先生に「自分が理解していないこと」がバレてしまうこと、「こんなことも解らないのか」と思われることを、恐れているからである。

質問することで疑問が解消したり理解が深まるという”満足”よりも、質問することで受ける”損”の方が大きいという『誤解』があるからである。

私も学生時代に他の学生が「あんな質問するなんて･･･」と思ったことはあるし、逆に同じ様に思われたこともあると思う。
でもそれはそんなに数多くなく、子供が抱いた疑問の多くは他の子供も疑問に思っているか、まったく理解していないかであり、格好が悪いということはまったくないはずなのに。
そういう意味では、学力別のクラス編成は理にかなったことと思う。

精神性の高まりとともに

小学生の頃「．．．について解る人？」という先生の問いかけに対して多くの生徒がわれを指名せよとばかりに「ハイハイハイ」と元気に手を上げていたことを覚えている。
その元気な生徒が成長するごとにおとなしくなっていく。
そして自分が理解しているかしていないかを先生に悟られないようにする高度なテクニックを身につけていく。
大学に入学する頃には、完全なボーカーフェイスができるようになっている。「解っていない」ということを公表することのデメリットを極端に嫌うようになっているのではないかと思われる。
期末テストや学期末テストのない小学校や、あっても授業中の応答も成績に影響されてしまう義務教育システムの弊害ではないかとまで思ってしまう。

質問を褒める

先生は質問が出るような環境を整えなければならない。「質問がなければ終わりにしよう」というと質問は出ない。
息子は早く勉強を終えたいからである。ところが「今やった問題を一人でやってみるか」というと質問が出ることがある。
最近は「勉強の終わりに質問ができなければ、次の単元をこれから簡単におさらいしよう」といっている。


質問が出れば、「いいところに目を付けたな」とか「鋭い質問だな、父さんで正確に答えられるかな？」とかいって、息子にある種の「満足」を与えるのである。
これは「カッコイイ質問」をして褒められたいが為に、質問の為の質問を一生懸命考えた挙句、「カッコイイ質問」がみつからないで、結局質問できないという間違った考え方を矯正するのが目的である。
息子の行った質問をすべて「カッコイイ質問」として評価するということである。

「そんなことも解らないのか」とか「前にやったよね！」は禁句である！

理屈っぽくなってしまったが、結論としては”塾で質問できる”子供にすることが”塾を利用する”ことに繋がる。


具体的には
『中学受験までカウントダウン／塾通い合格奮戦ブログ』｢質問力をつけさせる」に説明があるのでそちらを参考に！

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理科　本科テキストⅣ「温度と熱・音・光」(帰宅後30分）

理科　日能研で「温度と熱・音・光」を受講

『計算と漢字』(以降帰宅後）

『メモリーチェック』（社会＆理科）

国語　本科テキストⅣから発展問題１題を検証

算数　数列～1日1題　苦手克服作戦より

漢字プリント～「中学受験の漢字　毎日１０個　必ず覚えるぞ！」より

（息子父双方の）帰宅が遅かったので､24：00まで
※本科テキストⅣの確認は「いまさら『本科テキスト』？より