選択の瞬間（とき）

勉強の仕方に変化の兆し

相変わらず変化なく低迷する成績の中で、息子の勉強の様子が前と変わってきている。
断っておくが私はとても感覚的な人間であるので、親のひいき目が多分に入っている。
何が変わってきているかというと、以前は問題を解くのは、頭の中だけであった。具体的には、設問の条件や前提を判断し論理的に解答を”書く”ことで自分の答えを導き出そうとしているのである。
これまでは、やったことがない問題や難問は、見事に直感的に解答しほぼ全滅していた。稀に奇跡的に正解することもあったが、言葉で説明がうまくできなかった。
何がきっかけか、心当たりを探すと２つのことが浮かぶ。

数列・場合の数

低迷する成績のなかでも息子が唯一好きな算数で、このひと月、数列や場合の数の設問を毎日こなしてきたことに関係があるかもしれない。
数列や場合の数では、必ず条件判断をし合理的な思考がなければ、正しい解答にはたどり着けない。ある手軽な参考書を使って、数列と場合の数に触れ、その思考方法が身についたのかもしれない。

武蔵中学の日特

もう一つの可能性は、記述オンリーの武蔵中学を目指すことで”書くこと”によって、自分の考えを整理する姿勢ができ、「採点者に解答を見て頂く」という意味を理解し始めているように思う。

相手に伝えるということ〜コミュニケーションスキル〜

中学受験に無頓着で勉強など殆どしていなかった頃の家庭での会話では、息子に質問すると大方「別に〜」とか「ビミョウ」などと返ってきた。最近は、私達親が「何を問うているのかを」表面的な言葉からでなく、本意をさぐった先回りの返答がみられるようになってきたのである。また同じように発していた「だからさぁ〜、･･･」とか「なんでそのくらいわからないの」といった発言は減り、自分の主張の、背景や根拠を示す場面が増えているのである。単に受験勉強の影響だけではないとは思うが、自分の主張が伝わらないことを相手のせいにしていたチョット前の会話とはかなり違った印象だ。
直結していないとしても、選抜日特（武蔵中学）がきっかけの一つになっているかもしれない。
息子が参加している選抜日特（武蔵）の授業に着いて行けるほどの実力には程遠いので、日特の授業では、正しい答えにこだわらず、考え方の道筋をしっかり相手に説明すること、自分がどう考えたかを記録し、どこが誤りか、あるいはどこまで理解できているのかを相手に伝えることに主眼を置かせた。
いまだに正答を出せることは稀であるものの、自分の考える道筋の表現はできるようになりつつあるのは、選抜日特(武蔵）の授業でやった解答用紙を見れば一目瞭然である。記述されている文字数が大幅に増えているのである。内容はともかくとして、あるところに着目し、そこから少ない知識を振り絞って自分なりの解答を導き出そうとしている努力は伝わってくるのである。
これは、たとえ息子の”悲願＝武蔵合格”が達成されずとも貴重な経験であることに違いない。
もともと参加資格のなかった息子が、親も思っていなかった”選抜日特”の資格を取得する為に、息子自身が選抜テストに申し込みを希望し、わざわざ遠い西日暮里校まで通うのは、息子の”意志”のなせる業かと改めて感じる。

こんなところに志[こころざし]という言葉をはずかしくもなく使えるなんとも”親ばか”な話しだ！

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