選択の瞬間(とき)

主人公の気持ちを問う問題のヒント

息子は、とても国語が苦手であるのに専ら塾頼みで、
これまで自宅学習といえば、「計算と漢字」と”漢字プリント”だけ。
これでは、国語の成績向上を望めないのも当然かも。
日能研の入塾テストでは、ほぼ満点（１４５/１５０点中）だったのに、
６年では偏差値５０に手が届かないことの方が多くなった。

ここにきてやっと成績向上の兆[きざ]しはあるものの、超低次元。（もっとも兆しばかりで実態が伴わないのだが･･･？？？兆しの反意語/対義語って？？？）

そこで、漢字プリントと「計算と漢字」以外の、
国語対策としてトライアルしたのが、

９月～１０月中旬

なにせ国語が嫌いで、当然苦手意識が強いので、本人自身も親も八割方、諦めながらの勉強では、身につかない訳である。
そこで、問題解答は省き、文章に触れることに慣れ、
国語への強い抵抗感を払拭することからスタート。


• 本科テキスト（国語）の設問本文を”考読”するだけを毎日の日課とした。

１０月下旬～現在

抵抗感は、無くなりつつあるのでやっと問題に解答する練習をする。といっても正答を期待してのことではなく、「読んで書く」ことの反復だ。自分なりの考えや表現を書くことでに強い苦手意識があるので、ここでも「習うより慣れろ」方式だ。
• ”銀本”の過去問


• 重松清『五年生』の読書

である。

重松清の『五年生』は短編で読みやすいし、中学入試には頻出の作家でもあるので、これを材料に一番取り組み易そうな物語文を国語の突破口と考えている。物語文は、設問がパターン化しているので意外と取り組み易いと考えてのことだ。

実際、息子は気に入って読んでいる様子なので好都合なのだ。

簡単な設問を本に書き込み、文字制限無しで解答させる（口頭ではなく）
何度かやってみたが、主人公への感情移入ができないのか、もう一つというところだったので、ヒントを与えてみた。

「登場人物は、だれかを考えながら読もう」

「次に、この本の主人公の言葉だと思うところに、自分自身（息子）の”僕は”と主語をつけて読んでみる」

「また、この『五年生』では、台詞[せりふ]以外の描写に「少年は････」という主語が使われている場合（三人称）と、（僕は、あるいは私は、）が省略された場合（一人称）が多いので、それぞれ”僕は”と自分自身（息子）に読み替えて、音読してごらん」

「台詞[せりふ]の部分（「」でくくられた話し言葉-直接話法）にある、主人公の名前を自分（息子）の名前の○○○に替えてごらん」

と、主人公と自分を重ね合わせる、具体的な方法を与えると、

効果覿面[こうかてきめん]!、すらすらと心情を書き始めた。もちろん「チョット違うんじゃない」ということもあるが、これまでしかめっ面をしながら考え込んでいたのとは打って変わって、安易な場合もあるが、簡単に感情移入ができた様子だ。
これなら、時間配分だけでも改善されるかもと思った。

国語のできない息子は、こんなことで躓[つまづ]いているのかな～？っと。
今夜も息子は、重松清を読んでいる!

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